La tecnología está desencadenando “una revolución silenciosa” en el modo de enseñar, pero los docentes carecen aún de competencias digitales suficientes para usarla en el aula.
Según grandes estudiosos de la materia, afirman que el problema no consiste en equipar a los centros docentes con la más avanzada tecnología, sino en formar a los docentes de una manera más interactiva, con el fin de saber utilizar esos programas y aplicaciones de una manera adecuada.
Por tanto, se tienen que organizar mejor los procesos de enseñanza, de una forma distinta con los recursos de los que se dispone, para “optimizar los esfuerzos” de los docentes de modo que los alumnos mejoren su aprendizaje.
El jefe de la División de Políticas Sectoriales, TIC y Educación de Unesco, Francesc Pedró afirma que: “Las tecnologías digitales nos ofrecen una ventana de oportunidades para repensar cómo mejorar la calidad de los procesos en la enseñanza y los resultados educativos”. La clave consiste en que el docente tome confianza en el uso de los recursos digitales es que la información tecnológica le llegue de forma personalizada para aplicarla en su propio contexto particular de trabajo. No consiste en ofrecer al profesor cursos de formación generales sobre el uso de las tecnologías sino asesoramiento específico sobre las herramientas que podrían servirle en su propio marco profesional.
Gracias a las tecnologías de la educación podemos decir que el paradigma educativo está cambiando, ya que se tiene que trabajar las aplicaciones mediante el aprendizaje cooperativo o la formación personalizada en áreas específicas, como por ejemplo aprender correctamente una lengua extranjera.
Un uso adecuado y eficiente de la tecnología permitirá al profesor liberarse de ciertas tareas para dedicarse a otras más productivas para el alumno, como ayudarle a resolver problemas y dudas específicas y plantearlos nuevos retos de aprendizaje.
La falta de competencias suficientes por parte de los docentes en el uso eficiente de las nuevas tecnologías en las aulas es un problema que afecta a la mayoría de países europeos y “España no es un caso particular”, que se encuentra en una posición de “discreta medianía” en la lista.
Los docentes sí utilizan la tecnología para temas administrativos sobre sus clases y la gestión de tareas como evaluaciones o preparación de sus clases, pero todavía es muy escaso su uso dentro de las aulas, ha insistido el experto. EFEfuturo
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